Exempel på elevtexter skrivning

Studien visar tydligt att eleverna värdesätter kommentarer på global nivå mer än på lokal nivå. Kommentarer på global nivå innebär att eleverna kan hjälpa dem som regel att skriva det bästa svaret på uppdragsinstruktionerna. Av kommentarerna på lokal nivå som eleverna tycker är mindre användbara finns det de som föreslår att man ändrar valet av ordet t. det bästa ordet i detta sammanhang.

Var tydlig och förklara att mer specifikation är graden av noggrannhet i lärarens kommentarer och fördelas på en skala: vag, medium och specifik.

Generellt sett, för studenter, kommentarer som är specifika är bättre än vaga - inte riktigt förvånande. Den bedömningsstudie för lärande som forskaren hänvisar till har också en specifikation som ett kriterium för effektiv feedback. Till exempel rankas kommentarer som innehåller instruktioner om hur eleven ska utföra det problem som läraren har identifierat i texten.

Det innehåller inte heller några råd om hur studenten ska gå vidare. Det är också intressant att forskaren anser att det inte ofta är svårt för eleverna att skilja om läraren bara registrerar sin egen reaktion på texten, eller kommentaren antyder att studenten kommer att ändra något. Studentens text handlade om olika typer av förändringar i samhället. Som nämnts innehåller huvudkategorin också underkategorier av beröm, kritiska kommentarer, tips och instruktioner och frågor.

Exempel på bedömda elevtexter.

Det är ett skämt, men medan eleverna gillar kommentarer som ger direkt beröm, gillar de också kritiska kommentarer, förmodligen för att de ger specifik information om saker som kan utvecklas och innehåller tips om granskning av texten. Rådgivande och lärorika kommentarer får också vanligtvis ett bra svar från studenter i studien. Detta kommer förmodligen att göra med det faktum att de också förklarar.

Bristen på förklarande text var som sagt det som ledde till att eleverna fick svagare svar på lokal nivå. Här kommenterar eleverna att det är oklart vad det är, kan raderas och att kommentaren därför blir vag. Detta misslyckas således också med avseende på kriteriespecifikationen. Eleverna verkar fullt ut inse att Fraser formulerade som samtal, direktiv och tips, vilket innebär att den faktiska språkåtgärden riktad mot dem är OK med dem.

En mycket viktig del av lärares arbete är att kunna bedöma elevtexter i sina undervisnings-ämnen och ge eleverna skrivrespons.

De accepterar emellertid inte sådana fraser när de samtidigt uppfattas som vaga. Ungefär hälften av kommentarerna i forskarens material formuleras som frågor, vissa öppnar några stängda. Generellt sett gillar studenter öppna frågor bättre än stängda. De som får lägst betyg är stängda frågor om ordval, regelskrivning, och vaga kommentarer som t. Å andra sidan får frågorna som ställs till innehållet ett bra svar från eleverna, så det verkar som att fördelen med frågorna är relaterad till vilken nivå av text kommentaren hänvisar till.

Slutligen diskuterar Andersen Buie det faktum att de slutliga kommentarerna, dvs. Det verkar dock som om detta främst beror på att de sista kommentarerna uppfyller kraven för ett bra svar, och inte så mycket att de är i slutet av texten. Ge ett svar som vet om studentkåren och studentgruppen tillsammans, den här studien säger att studenter gillar en tydlig, förklarande och som indikerar vidare studier och arbete.

Dessutom föredrar de ett svar som fokuserar på de globala nivåerna i texten och uttrycker att kommentarer som lärare skriver om den lokala nivån är svåra att korrigera om de inte åtföljs av meningar, med andra ord, med andra ord, eller om vad mer exakt bör uteslutas och varför det borde vara så. Dessa uttryck för vad eleverna menar är användbara och ohjälpsamma svar, läraren kan balanseras beroende på om det skriftliga svaret kompletteras med samtal, säger Andersen Buie.

Det är också viktigt att tänka på hur mycket läraren anser att han borde stödja varje elev. Vissa elever behöver förmodligen en större uppgift än andra, även när det gäller hur svaret bidrar till hur den omskrivna texten ska se ut.utseendet på svaret ska vara relaterat till lärarens medvetenhet om både skrivpedagogik och studentgruppen. Mer forskning behövs om specifika aspekter av feedbackåterkopplingsstudier, som bör utvidgas när det gäller specifika aspekter - enligt Andersen Buie och andra forskare.

Samtidigt visar forskning att andra komponenter som tid, ålder etc. De senare är inte så grundligt undersökta. Det finns bara ett fåtal svenska studier, eftersom det produceras med hjälp av svar på en undersökning av 10: e klass elever i Norge, liksom deras reaktion på lärarnas kommentarer i en artikel om debatten skriven av en elev. Hur kan vi arbeta för att komma dit?Planering Du kommer att: läsa och analysera dikter individuellt, i par och i en hel klass.

Arbeta med att skriva ett arbete som förberedelse för att skriva poesi. Ta en titt på det gamla nationella provet i svenska, berättande text och hur det kan se ut. Läs sedan fyra olika studenttexter och analysera och utvärdera dessa texter tillsammans i grupper. Detta är baserat på utvärderingsmatrisen. Gå sedan igenom det i en hel klass. Gör ett par gamla nationella prov i svenska för årskurs 6, skrivuppgifter.

Gör uppgiften att skriva i tummen upp! Utbildningarna ska formulera och kommunicera i tal och skrift, läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika ändamål, anpassa språket till olika ändamål, mottagare och sammanhang, centralt innehåll 8 lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier och skilja mellan meddelandetexter som uttryckt, liksom de saker som står mellan linjerna.

Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska struktur och språkliga egenskaper. Skapa texter där ord, bild och ljud samspelar, både med och utan digitala verktyg. Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och får svar på texter.